Observación CEIP Alonso Berruguete

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Mónica Mahamud

Observaciones de 2º de Bachillerato y 3º de ESO en el IES SANDOVAL Y ROJAS

 Cristina Serna:

En esta tercera visita observé grupos de 2º Bachillerato y 3º ESO, a estos niveles yo no imparto clase, pero me llamaba la atención ver dichos grupos. 

2º Bachillerato con Vanesa

Es un grupo bastante numeroso, pero que muestra un gran comportamiento, por supuesto se nota la edad que ya tienen. Sin embargo, al ser una última hora, para hacerlo más llevadero, Vanesa les realizó un Escape Room. Al necesitarse mucho espacio se hizo en la sala de usos múltiples del centro, ya que es más amplia. Para hacer esta actividad los alumnos fueron divididos en seis grupos. Cada uno de los grupos tenía que resolver el mismo misterio, todos fueron entregados la misma actividad, cuando terminaban eran dados otra y así hasta 8. Cada vez que resolvían una actividad eran dados un número y la combinación de todos los números era la que desbloqueaba el ordenador del profesor, que finalmente indicaba la solución al misterio. El grupo que terminó primero fue el ganador.

Les gustó mucho esta actividad. Ya que competían para ganar al resto de grupos.

3º ESO con Dulce

Esta hora de clase coincidió con la vuelta del recreo, lo que, unido a que es una clase muy numerosa, hizo que la clase no pudiera ser impartida como era deseada.

Los contenidos a tratar eran los verbos modales, por tanto, la clase comenzó con un repaso de estos por medio de un Genially bastante llamativo, ya que de esta forma se puede captar la atención de los alumnos mucho mejor. Tras ello, estos realizaron varios ejercicios en el Workbook para repasar y, finalmente realizaron una tarea en grupos para repasar el verbo modal ‘SHOULD’. Esta actividad consistía en que los alumnos eran presentados varias situaciones problemáticas que les ocurrían a diversas personas y estas pedían consejo. En grupos de tres, los alumnos debían escribir el consejo que ellos les darían. Una vez acabado se leían todos los consejos y recibía un punto el consejo más original y, por supuesto, que fuera gramaticalmente correcto.

Inglés en 2º de Bachillerato. IES VELA ZANETTI

 Edurne Alonso:

Los días que he observado a Laura han sido en diferentes grupos de 2º de bachillerato. En este caso, que era la segunda vez que lo hacía, se trataba de una clase que cuadraba a media mañana. Para ser un grupo de bachillerato el número de alumnos no era elevado lo cuál permitía una atención casi personalizada por la profesora. Laura empieza sus clases siempre preguntando a los alumnos por cómo están, cómo va su semana, lo que denota que tiene confianza con ellos.

Empiezan la lección repasando las estructuras de dos “writing”: story y opinion essay. Al haberlas explicado ya, es simplemente un repaso. La forma en la que está estructurado el libro que usan permite hacer este repaso paralelo de ambos escritos. Además, corrige unos ejercicios que tenían pendientes de esas páginas. De cara a la EBAU les repite consejos básicos, sobre todo de cara al opinion essay. Me parece bastante importante recordárselo de vez en cuando dado que muchos de los que están ahí van a deber tener en cuenta dichas normas para cuando les corrija alguien que no los conoce.

Una vez se repasan las estructuras, Laura pasa a enseñar los verbos modales y a hacer práctica. Como es algo que ya saben de otros cursos, intenta, mediante preguntas, que los alumnos aporten la teoría de lo que ya saben. Esta estrategia me parece muy acertada ya que tenemos que evocar ese conocimiento que ya tienen para poder asentarlo mejor y dar unas perfiladas de mayor nivel sobre esa base. Finalmente, Laura tenía un juego con cartas del tarot preparado para una producción libre usando los verbos modales, pero no dio tiempo a hacerlo. Este juego lo conocía, pero no lo había usado con verbos modales, así que creo que es buena idea de cara a cursos futuros para poder usar al máximo los recursos que ya poseemos.

Inglés en 2º ESO Bilingüe y 1º de Bachillerato

 

Cristina Serna:

Mi segunda visita al IES Sandoval y Rojas fue el 3 de marzo, en la que visité varios grupos de diferentes niveles, lo cual fue bastante enriquecedor. Sin embargo, lo que más me llamó la atención fue una clase de 1º de Bachillerato y otra de 2º ESO bilingüe.

1º Bachillerato con Vanesa

Como comenté en mi primera entrada, estaba, sobre todo, interesada en los grupos de 1º de Bachillerato, ya que en el IES Vela Zanetti doy clase a dos grupos en dicho curso muy diferentes entre ellos, por lo que me gusta ver distintas formas de trabajar con ellos. Ya había observado a Edurne y Dulce en la anterior visita con dos grupos de bachillerato y este día tuve la oportunidad de observar el grupo de Vanesa. 

Comenzamos la clase con una actividad en grupos de cuatro personas que consiste en el repaso de los verbos seguidos de preposición, lo cual suele ser bastante problemático para nuestros alumnos debido a que no existen una serie de reglas o normas que expliquen su unión, si no que estos deben ser aprendidos a base de la lectura o de su escucha. En este caso Vanesa eligió un juego que consistía en dar a los alumnos un gran número de trozos de papel en los cuales estaba escrito el comienzo de una oración (verbo incluido) y en otras en final de la oración (desde la preposición de la que va seguida el verbo hasta el final). Los alumnos tenían que ser capaces de unir el comiendo con el final de la oración, de tal forma que veían de qué preposición iba seguido cada verbo. 

Me ha parecido una actividad muy entretenida, ya que los alumnos se mostraron muy activos, queriendo ser los primeros en unir correctamente todas las oraciones. 

Tras la finalización de dicha actividad los alumnos continuaron con la corrección de un writing que habían hecho previamente. Lo curioso de esta corrección fue que cada uno no corregía el suyo, si no que debían corregir el de un compañero. De esta forma, los alumnos pueden aprender de los errores cometidos por un compañero, ya que muchas veces nosotros no somos capaces de ver nuestros errores, pero sí los cometidos por otras personas. 

2º ESO con Susana

Este grupo de 2º ESO es un grupo muy reducido de 7 alumnos bilingües con un gran nivel de inglés que, además, se muestran muy participativos durante la clase, lo que facilita mucho a la hora de dar clase. 

La actividad que más me llamó la atención fue una de reading, la cual puse yo luego en práctica con mis alumnos de 2º de la ESO y funcionó bastante bien, aunque el nivel de mis alumnos no es comparable a los de Susana, ya que los míos no son Bilingües. La actividad consistía en que en grupos de cuatro, cada alumno lee una parte un texto (el texto estaba dividido en cuatro secciones) y, tras ello, cierran los libros y cuentan uno a uno de qué trataba su texto en solamente un minuto. Una vez han finalizado, para saber si han entendido correctamente, hicieron una competición entre los grupos en la que cada vez un miembro del equipo cogía una carta en la que estaba escrita una pregunta sobre el texto y este tenía que responderla. Si era correcta ganaba un punto, en caso contrario se le restaba. 

La clase finalizó con un repaso del vocabulario aprendido a lo largo de toda la unidad usando un genially. 

Inglés de 1º de Bachillerato en el IES SANDOVAL Y ROJAS

 

Cristina Serna:

El día 1 de febrero acudí al IES Sandoval y Rojas, donde tuve la oportunidad de observar distintos grupos de 1º Bachillerato (estoy interesada especialmente en este grupo ya que imparto dos grupos de dicho nivel en el IES Vela Zanetti). Además de estos grupo pude observar un grupo de 1ºESO. Lo que más me llamó la atención de esta visita fue lo siguiente: 

1º Bachillerato con Edurne

Este fue el grupo con el que comencé mis observaciones, así como mi primera visita al centro. Al entrar en el aula me llamó la atención el buen funcionamientos de las tecnologías, es decir, del ordenador del que dispone el aula, la conexión a internet, así como le televisión en la que se muestra a los estudiantes los distintos contenidos (nosotros tenemos un proyector). Esto se debe a que en mi centro tenemos que luchar día tras día por el correcto funcionamiento de estas, lo que hace que no puedas hacer uso de las TIC tanto como nos gustaría, siempre se debe contar con un Plan B, en el que no se haga uso de dichas tecnologías. 

Una vez en el aula, Edurne explicó a los estudiantes el planning que seguirían a lo largo de la clase, lo cual me parece imprescindible para que los alumnos sepan cuales son los objetivos que se pretenden conseguir con dicha lección. 

Otro punto a resaltar fue la actividad usada para el aprendizaje de los Idioms, que resulta tan complicado para la mayoría de nuestros estudiantes. Dicha actividad consistía en que los estudiantes son dados una hoja con una lista de idioms en la parte derecha de la hoja y una lista de definiciones en la izquierda y ellos deben ser capaces de unir cada idiom con su significado. Para adivinar dicho significado, se mostraron en la pantalla escenas de famosas películas en las que estos idioms eran usados y ellos debían ser capaces de adivinarlo. Me parece una gran actividad ya que se trata de películas que conocen lo cual les motiva a aprender el vocabulario usado en dichas películas. 

1º Bachillerato con Dulce

Otro grupo de Bachillerato pero muy distinto al anterior, ya que este es mucho más hablador que el anterior. 

Una de las actividades que más me llamó la atención fue una relacionada con el Reading, ya que en la mayoría de las ocasiones estos simplemente los leemos, respondemos las preguntas que se nos presentan y tratamos los temas más llamativos de forma oral. Sin embargo, hay muchas formas de hacerlo mas divertido para los alumnos, como hizo Dulce.

Los alumnos leen el texto y responden a las preguntas de forma individual. Una vez hecho esto, la clase es dividida en dos grupos. Echamos a suertes quien será en grupo que comienza y, una vez hecho esto, el profesor lee la primera pregunta, y los alumnos del grupo que comienza que creen saber la respuesta se ponen en pie. El otro grupo decide quien de los alumnos que se han puesto en pie debe responder. Se este responde bien gana tantos puntos como personas del grupo se han puesto en pie, si lo hace mal se le quitan tantos puntos como personas están de pie. Los alumnos que dicen saber la respuesta no tienen por qué saberla, simplemente pueden estar mintiendo. 

Esta actividad la he llevado a cabo con mis alumnos, pero en lugar de con los de Bachillerato con los de 2ºESO y la verdad que les gustó muchísimo. 

Reflexión final desde el IES CARDENAL SANDOVAL Y ROJAS y el IES VELA ZANETTI

Cristina Serna:

Ha sido todo un placer poder compartir esta experiencia contigo, así como con el resto de compañeras del IES Sandoval.
Daros también las gracias a vosotras por haber compartido un poquito de vuestro trabajo con nosotras, ya que ha sido muy enriquecedor para nuestra labor como docentes.

Participar en este proyecto ha sido una experiencia muy enriquecedora, ya que he aprendido sobre el uso de diversos materiales, actividades, así como diversas webs que resultan muy útiles para la enseñanza del inglés. 

Además de ello, he podido observar las diferencias entre dos institutos que se encuentran en la misma localidad, tanto a nivel de alumnado, de actividades a desarrollar por el propio centros, así como de instalaciones. Lo que, sin duda, más me llamó la atención fue la realización de los recreos inclusivos, ya que de esta forma todos los alumnos tienen la oportunidad de realizar aquella actividad o actividades que más les gusta.

Sin duda alguno creo que todos los profesores deberían vivir esta experiencia, ya que cambia totalmente tu visión de la educación.

Elena Alonso:

Estoy totalmente de acuerdo con lo que comenta Susana. Es una suerte poder observar a compañeras y aprender de ellas. Poder ir a otro centro a ver la forma en la que se trabaja, el tipo de alumnado, el departamento, los materiales, etc. es una experiencia impagable.

Además, a mí personalmente me ha servido para reforzar mi práctica docente, en el sentido de que observar la práctica de otras docentes me ha permitido analizar la mía para comparar y saber qué cosas hago similares, qué cosas hago diferentes, qué cosas puedo mejorar, qué cosas hago ya que funcionan bien, etc.

Si vuelvo a tener la oportunidad, repetiré sin dudarlo. Gracias a las compañeras del Vela por permitirme "colarme" en sus aulas.

Saludos,

Elena

Dulce María Pascual:

Después de haber analizado todas mis visitas a mis compañeras del IES Vela Zanetti y como han dicho ya mis compañeras, la experiencia ha sido muy gratificante. Observar a otras personas en el aula me ha servido para darme cuenta de ciertas cosas que podrían fallar en mi aula a la vez que he aprendido nuevas técnicas y herramientas que he puesto en practica en mi tarea docente diaria. Está claro que cada aula es un mundo, pero hay muchas cosas que se pueden compartir y ayudan a evaluar nuestra práctica docente.

Además ha habido un gran compañerismo ya que siempre nos hemos adaptado a los posibles cambios por circunstancias externas y un gran esfuerzo por mostrar actividades dinámicas para hacer la observación más entretenida y productiva.

Muchas gracias por todo.

Susana Tapia:

Tal y como he ido indicando en las anteriores entradas, contar con la posibilidad de observar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde dentro es todo un lujo, y es por eso que en nuestro centro seguimos disfrutando de esta oportunidad año tras año.

En este caso he tenido el placer de observar a compañeras en la misma localidad en la que trabajo y, más allá de la comodidad que eso supone, me ha encantado entrar en el Vela.

Además de poner en práctica aplicaciones educativas como Educaplay (la conocía pero no la había utilizado), me quedo con aspectos de la Sección Bilingüe que quizás podamos implementar en nuestro centro de cara a próximos cursos: proyectos interdisciplinares y horario de los auxiliares de conversación, entre otros.

Muchas gracias Raquel, Cristina y Laura.

2º de ESO en el IES VELA ZANETTI

 Edurne Alonso:

La sesión de este día que observé a Cristina fue con el grupo de segundo de la ESO. Era un grupo con un numero medio de alumnos y sí que era un grupo más movido y con un comportamiento mejorable. Además, a la naturaleza del grupo, se sumaba el hecho de que la clase era el último periodo lectivo.

Cristina, muy acertadamente, usó esa clase para repasar de cara a un examen mediante un juego del que yo había oído hablar, pero que nunca había visto como funcionaba: el kaboom!; juego en el que se necesitan recursos mínimos como son unos palos de colores numerados y una presentación PowerPoint. Mientras algunos de los alumnos preparaban un role play que no habían podido hacer en la clase anterior por la ausencia de uno de los miembros de la pareja, el resto de la clase se dividió en grupos. Antes de empezar, recordó los contenidos que debían estudiar.

El juego ponía a los alumnos a trabajar la gramática de manera multimodal: corregir fallos, conjugar o escoger la respuesta correcta. Me pareció interesante porque, al integrar diferentes actividades, el repaso era muy dinámico. El juego además contaba con factores sorpresa como cambios de sentido o robarle los puntos que conseguían a los compañeros.

Quiero destacar la gran paciencia de Cristina quien les tuvo que repetir las instrucciones varias veces en inglés y en castellano. Los alumnos no mostraron el respeto que merecía el trabajo que había detrás de ese día: su profesora se había preocupado de preparar una actividad lúdica, adaptándose también a las circunstancias dentro del horario (las últimas no son las mejores horas) y ellos podrían haber reaccionado mejor, no hablando entre ellos en castellano mientras era el turno de sus compañeros. Pese a todo, Cristina como una gran profesional supo capear el temporal.

A Cristina además la he podido observar en otros días en grupos de primero de bachillerato en los que pude ver cómo implementaba las mediaciones y cómo trabajó el tema de las oraciones condicionales.  Obviamente el comportamiento de estos, al ser de un nivel superior, ha sido mejor.

Observación en el día 14 de febrero en el IES VELA ZANETTI

 

Edurne Alonso:

Todas las veces que he acudido a observar a Raquel han sido en clases de 1º de Bachillerato, por lo que el nivel al que ella expone a sus alumnos y el que se exige es alto. En otras ocasiones, he observado cómo los alumnos tenían que hacer una exposición de una noticia, pero en este caso la clase no comenzó con dicha actividad.

La clase que observé este día se dividió en dos partes: la intervención de la profesora y la exposición de las alumnas; y la intervención del auxiliar de conversación, Reilly.

Se trataba de un grupo pequeño, en su mayoría chicas, de 1º de Bachillerato de Artes. Las alumnas tuvieron que exponer un trabajo en parejas sobre el significado del color en las películas, usando cualquier elemento que ayudara en la presentación de su trabajo. Dicho elemento pasaría a formar parte de una “Project Exhibition” que iban a organizar más tarde.

La actividad me gustó y me pareció muy apropiada dado el nivel en el que estaban y en el itinerario. Es una forma más de adaptar el contenido a impartir a los gustos y las preferencias de los alumnos. De esta manera me pareció que podrían utilizar conocimientos de otras asignaturas que tengan en el bachillerato. En todo momento Raquel se dirigió a ellas en la lengua inglesa. En su mayor o menor medida, las alumnas hicieron lo mismo.

Tras las presentaciones se les dio un feedback constructivo, de manera oral, por parte de la profesora y por parte de las compañeras. Me parece importante este paso ya que la percepción de los compañeros influye también de cara a mejorar en futuras presentaciones. Como no quedaba mucho tiempo libre entre la llegada del auxiliar de conversación y el final de las presentaciones, se aprovechó a corregir unos ejercicios que tenían de deberes.

La presentación de Reilly fue muy interesante ya que hablaba de la diferencia entre los deportes femeninos y masculinos en diferentes aspectos como el salario, las instalaciones, la atención que se les daba en los medios de comunicación. Fue muy interesante tanto para nosotras, las profesoras, como para las chicas que pudieron tener una interacción con un hablante nativo, tener un contacto con la cultura real y reflexionar sobre aspectos que quizá les llegaba más por su condición como mujeres y más maduros como estudiantes de bachillerato.

 Con las visitas a las tres compañeras he aprendido y me he reconfortado mucho ya que he podido compartir experiencias y visiones y aprender de ellas nuevas técnicas.

Inglés en 2º de ESO y Bachillerato en el IES VELA ZANETTI

 

Susana Tapia Peña:

Ésta es mi última entrada y en ella voy a comentar las actividades que Laura y Cristina llevaron a cabo en sus clases de 2º de Bachillerato y 2º de ESO, respectivamente.

A las 11.10, justo antes del segundo recreo, Laura tiene su clase con un grupo de unos 15 alumnos de 2º de Bachillerato. Es un grupo reducido y el ambiente es acogedor. Laura inicia la clase preguntándoles por los tipos de periódicos que conocen, mientras les muestra un ejemplar de The Times con un gran titular sobre el príncipe Harry y su recién publicado libro:

Para mi sorpresa, los alumnos saben mucho sobre la polémica relación entre los miembros de la familia real inglesa, y, tras leer el titular y alguna parte destacada de la noticia, comentan y opinan sobre los rumores y chismes en los que la familia real se ve envuelta. Así termina este calentamiento para pasar a hacer de modo individual algunos ejercicios del libro (Reach Up, de Oxford), que después corrigen conjuntamente con el libro digital proyectado.  Por último, y para repasar el vocabulario del tema, Laura ha preparado un 'rosco' con la aplicación Educaplay. Facilitó un PIN a los alumnos, quienes accedieron a la actividad con sus móviles. Cada uno trabajó de manera autónoma, pudiendo consultar el libro, y Laura se movía entre los alumnos controlando y ofreciendo ayuda. Lo había visto por primera vez en clase de otra compañera del Vela, y pude comprobar que es una herramienta eficiente, divertida y fácil de utilizar. Yo ya la he usado dos veces en mis clases, con alumnos de 1º  y de 4º. En ambos casos fue un éxito.

A última hora de la mañana entré a una clase de 2º ESO con Cristina. Aunque es cierto que era última hora, son un grupo de unos 18 alumnos muy movidos, inquietos y charlatanes. La primera parte de la clase la llevó el auxiliar de conversación, que proyectó una presentación sobre las escuelas en Estados Unidos y de una manera muy cercana y sencilla consiguió la atención y colaboración de los alumnos. Casualmente, nuestra auxiliar de conversación también trató durante esa semana el tema del sistema educativo en los Estados Unidos. Por eso me fue tan manifiesta la diferencia entre ambos. El lector del Vela se adapta a los niveles de los cursos que imparte y promueve la interacción. La nuestra en cambio no ha conseguido esa versatilidad, y aunque sus presentaciones son interesantes, no es capaz de dinamizar al alumnado ni potenciar la comunicación. Pasada la primera parte de la clase, Cristina se dispone a corregir las tareas del Workbook, algo que no resulta facil pues el grupo es ruidoso. Cristina muestra paciencia en todo momento, repite conceptos ya explicados, pregunta a diferentes alumnos y va apuntando notas en el móvil. Con esto finaliza la clase.

De nuevo, agradezco a las compañeras del Vela habernos abierto las puertas de su día a día, enriqueciendo así nuestra labor como docentes para con nuestros alumnos.

Reflexiones finales desde el IES RIBERA DE DUERO

 

Vernónica Fernández:

Una vez terminadas las observaciones, voy reseñar algunas de las impresiones que he tenido al realizar este proyecto. He de decir que al comienzo del mismo me imponía la idea de que alguien pudiera entrar a observar mis clases (siempre resulta extraño salir de nuestra zona de confort y exponernos a la crítica de terceros). No obstante, creo que la experiencia ha sido muy gratificante y entretenida. Nunca pensé que se pudiera aprender tanto de la observación a otros compañeros. Definitivamente, la docencia es una profesión en la que todos los días se puede mejorar y siempre se pueden aplicar nuevas técnicas.

Incorporaré a mi clase nuevos materiales, y nuevas actividades basadas en las TIC que permitan hacer la sesión más fluida y activa para los alumnos y también tendré muy en cuenta ejercicios que permitan motivar al alumnado (algo que he podido observar directamente de alguno de mis compañeros y que, a su vez, me parece tan importante como necesario).

En definitiva, creo que es una experiencia que ha merecido la pena y que deberían vivir también el resto de docentes en algún momento de su carrera profesional.

Sonia Aragón:

Desde el primer momento me encantó la idea de aprender de mis compañeros durante sus clases, y al mismo tiempo de poder mejorar aspectos de mi propia experiencia docente por medio de sus comentarios y sus aportaciones.

La experiencia ha sido muy gratificante, además de aprender nuevas metodologías, descubrir recursos novedosos para usar en el aula y explorar nuevas técnicas de control de la clase, este curso ha hecho que nos acerquemos un poquito más unos a otros, que nos conozcamos y trabajemos juntos, que veamos las cosas desde el punto de vista del otro, que seamos más abiertos y comprensivos.

 Muchas gracias a mis compañeros por estos meses, espero poder repetir en los próximos años.

Julia González:

Ha sido una experiencia muy enriquecedora. Es la segunda vez que participo en este proyecto y estoy segura de que no será la última. Es una oportunidad única de recibir feedback de tus compañeros y aprender de ellos, aunque, como en este caso, no sean de la misma especialidad. Muy contenta de haber participado y haber aprendido tanto. Gracias por todo.

Jose Luis García:

Ha sido una experiencia muy enriquecedora, donde se ha puesto de manifiesto que si se realizan actividades cortas y variadas el alumnado es más participativo.

He observado que los materiales son igual de válidos si son materiales o digitales.

Cuando se trabaja por grupos en competición el alumnado es mucho más participativo.

Los proyecto europeos son un plus de motivación en nuestras aulas.

Recursos audiolibros en inglés. CRA Tábara

 Comparto a través de este foro tres enlaces a los audiolibros y actividades que los estudiantes de la Universidad Estatal de Portland crearon para nuestros alumnos en cursos pasados. Esperamos que sean de vuestro interés.

Nosotros adquirimos ejemplares del libro en papel y a la vez que lo escuchan lo van leyendo.

A veces también con la técnica de "shadowing" repitiendo justo un segundo después para mejorar la pronunciación.

A series of unfortunate events:

https://wakelet.com/wake/032cb51b-6adc-4c7b-81ea-d05ff560c538

A series of Unfortunate events Book 2:

https://wakelet.com/wake/1bc0e7dc-edab-4a8a-a79e-14bf238e341f

Diary of a Wimpy Kid:

https://wakelet.com/wake/2OyTpLHBj6P7MwxZ1CI4o

Comparto además dos vídeos que grabé con la voluntaria que tuvimos hace varios cursos de Nueva Zelanda Ruby Rogers por si os parece un recurso útil:

Shapes and colours:

Weather:

Por último mando enlace al vídeo grabado durante la observación realizada hoy en secundaria en el CRA de Tábara:

Juego "Heads down seven up"

Marta Pérez

Observaciones a Verónica. CRA Tábara

 La semana pasada realicé observaciones a mi compañera de la especialidad de inglés Verónica Huerga Cuenca.

Me gustó mucho verla en acción hablando casi todo el tiempo en lengua inglesa especialmente porque el inglés de Verónica es impecable.

El grupo de alumnos es reducido y son de 4-5 años ya que al ser un CRA están agrupados pese a ser niños de diferentes edades.

Verónica realizó muchas actividades diferentes, canciones con bailes y gestos, un bingo con las partes del cuerpo y varias actividades para trabajar la fonética. Los niños estaban entusiasmados mostrando todo lo que sabían y observé que tienen el vocabulario muy bien adquirido.

Lo que más disfruté son las actividades de fonética. Verónica utiliza las canciones y los gestos de los sonidos del programa Jolly Phonics. Los alumnos reconocieron los sonidos de muchos de los grupos.

También se centró en la lectura de palabras sencillas. Primero iba diciendo cada sonido de la palabra para después unirlos desarrollando la conciencia fonológica de los alumnos.

La actividad terminó con un cuento en el que estimulaba la formación y lectura de cvc words.

Ha sido una sesión muy enriquecedora y me ha encantado poder conocer más la metodología empleada por esta compañera con tanta experiencia.

Marta Pérez

Observaciones a M. Rosa. CRA Tábara

 Durante el mes de abril y de mayo he realizado varias presentaciones a mi compañera MªRosa Castaño.

He disfrutado mucho aprendiendo de ella. Destacaría la cualidad de Rosa de saber tratar a los alumnos de secundaria. Sabe entenderles fenomenal (se nota que previamente ha trabajado como orientadora) y crea un ambiente único en el aula.

Además, Rosa está intentando adaptarse a la pedagogía en la que el centro intenta adentrarse: la pedagogía Montessori. Aunque pueda parecer complicada de aplicar en cursos de secundaria, Rosa ha demostrado que se puede y que puede hacerse con materiales caseros cuando no se dispone de los originales.

En una de las observaciones realizadas Rosa estaba repasando el Teorema de Pitágoras y para ello los chavales habían construido el suyo con palillos y lentejas.

Os muestro una foto:

Una vez que comprobaron el Teorema con sus propias manos, lo aplicaron a problemas y a su resolución. Para dinamizarlo Rosa ha preparado un juego de mesa donde van tirando el dado y según en las casillas que van cayendo tienen que resolver diferentes problemas.

Fue estupendo ver a los alumnos de secundaria enganchados resolviendo problemas matemáticos y para mí es un orgullo como directora ver que Rosa, según llegó al centro, ha apostado por la línea en la que lo dirijo y se esté adaptando tan bien para lograr "Montessorizar" el centro incluso en los cursos más altos.

Marta Pérez

Observación a Pilar. CRA Tábara

 

He realizado varias observaciones a mi compañera Pilar Prieto, tutora de 2º ESO en el CRA de Tábara.

Pilar imparte clases de inglés a 1º y a 2º de ESO así como de Lengua Castellana y Literatura.

Me ha encantado ver sus clases, tiene unos alumnos excelentes, con ratio reducida que favorece mucho la participación de cada uno de ellos favoreciendo el desarrollo de la expresión oral.

Pilar utiliza un libro de texto con su apoyo digital de la editorial Milton Education. Tiene muchos vídeos de nativos a los que ella sabe sacar partido. Además, tienen una licencia para el Bookroom donde los alumnos tienen acceso a un montón de canciones y libros en inglés. 

En las sesiones Pilar explica la gramática, la practican con diferentes actividades orales y escritas. Refuerza y motiva a los alumnos con algún Kahoot y me encanta el uso de la plataforma Fiction Express ofrecida por la Junta. Gracias a dicha plataforma los alumnos tienen acceso a un montón de libros escritos para nativos, con el audio narrado por el mismo autor y además pueden votar para elegir el desarrollo y desenlace de la historia.

Por último decir que estas últimas semanas estamos contando en el CRA con una nativa canadiense que acude al centro como voluntaria. Gracias a ello Pilar ha podido desarrollar varias sesiones enfocadas al aprendizaje de dicho acento, cultura y país en general. Está resultando muy motivador para los alumnos ya que es una chica joven y muy dinámica que no habla español todavía por lo que ha creado en nuestros alumnos la necesidad real de comunicarse y esforzar en dicho idioma. Olvidé grabar un pequeño vídeo pero mañana voy a realizar otra visita a la clase de Pilar y prometo grabar un poco para compartir la actividad con vosotros, ya que tenemos planeado que la chica canadiense enseñe algún juego típico de Canadá a los alumnos.

Además, Pilar participa en el proyecto de centro "Creating Global Citizens" por el cual contamos con la colaboración de los estudiantes de la Universidad Estatal de Portland, Oregon, EEUU. A través de este proyecto los alumnos realizan presentaciones, vídeos etc. para dar a conocer su cultura, su pueblo y su país en general. Los estudiantes de Oregon nos crean mucho material tales como vídeos con presentaciones, audiolibros etc.

Comparto enlace al proyecto por si es de vuestro interés:

Creating Global Citizens (adobe.com)

Creo que en este CRA los alumnos de secundaria son unos privilegiados por todos los recursos tanto materiales como humanos con los que cuentan.

Marta Perez

Visita al CEIP Cristóbal Colón

 

Hoy hemos vuelto a visitar a Milu a su centro el CEIP Cristóbal Colón. En esta ocasión hemos estado en las clases de segundo primero y cuarto.

Me gustaría destacar la enorme habilidad de Milu para captar la atención de los niños a pesar de las dificultades que se encuentra. Se trata de un centro con un alto nivel de absentismo escolar con lo que esto implica: niños que no tienen una continuidad en los aprendizajes, realidades sociales complejas, etc… y esto tiene más mérito cuando se hace en una lengua que no es la suya, donde tiene que centrar su atención con frecuencia y  el expresarse en otra lengua conlleva un mayor esfuerzo.

SEGUNDO DE PRIMARIA

La sesión ha empezado cantando una canción  a modo de saludo y preguntando a los niños cómo se encontraban para pasar después a escribir la fecha en la pizarra , aprovechando cada palabra para trabajar los fonemas del día y mes así como la norma ortográfica de las mayúsculas.

Cómo están trabajando las flores Milu ha presentado unas tarjetas con las imágenes del nombre de las flores  quería y otras con las con la palabra escrita. Han repasado el vocabulario y después han cantado una canción titulada “ Down in the garden” acompañada de movimientos que con la que los niños han disfrutado mucho.

Han continuado con la tarea  “Animals in the boat”  que ya habían empezado partiendo de la lectura del cuento “Mr  Gumpy´s outing” niños han escrito las palabras en unas pegatinas que han colocado delante de los animales que estaban pegados en  en el bote. Antes de empezar a hacerlo Milu ha trabajado la fonética de estas palabras haciendo especial hincapié en los sonidos que presentaban el mayor dificultad. Al presentarles la palabra escrita  ya había  había señalado los grupos fonéticos que podían presentarles dificultad. Como la mayoría de ellos han terminado la actividad a tiempo los niños se han llevaban hoy a casa.

Nos hemos despedido del grupo cuando ha llegado su tutora y todos querían enseñarle su trabajo.

PRIMERO DE PRIMARIA

En esta clase había 13 alumnos. Se trata de un grupo muy movido en el que cuesta mantener la atención. Como ya venían de otra clase Milu ha empezado mandándole sentar en sus sitios para poder ver en el panel interactivo el cuento “The  very hungry Caterpillar”. Para asegurarse de que los niños recordaban la historia que ya les había leído en las sesiones anteriores , ha parado bastantes veces la proyección para preguntarles el vocabulario qué trabajaba.

Después les ha mandado sentarse en la asamblea y cómo siempre intenta evitar conflictos es ella la que les va dando órdenes de dónde sentarse (en el suelo ha pegado unas pegatinas por los colores y vocabulario sencillo y ella les va dirigiendo).

Me ha gustado mucho cómo ha presentado los Phonics en esta sesión. El fonema a trabajar era el fonema / t / y, utilizando siempre en inglés, ha buscado alguien con quien “poder jugar al tenis” qué es la acción que va asociada fonema T  en el método Jolly Phonics. De esta forma, utilizando la mímica, los niños han ido saliendo a jugar un partido de tenis pronunciando el sonido cada vez que golpeaban la pelota.

A continuación ha sacado una boca muy grande  y unas tarjetas de palabras muy sencillas que los niños iban leyendo y colocando en un montón en el suelo. Algunas empezaban sonido T y otras no. La intención era alimentar a la boca  que se iba comiendo las tarjetas que los niños leían. Si la letra si la palabra empezaba por t la boca se la quedaba pero sí pero si la palabra no contenía la letra t la boca la escupía. Esta actividad ha sido muy divertida.

Ha terminado la sesión con un juego que también me ha parecido muy útil y que desde luego voy a utilizar en breve. Ha  dividido al grupo en dos equipos y les ha dado a cada equipo unas capas de plástico en las que estaban escritas letras (1 tapa – 1 letra). El objetivo era que los niños formarán la palabra que Milu les iba diciendo. En este caso les pedía formar el nombre de los colores.

Ha terminado la sesión con una canción sobre las partes del cuerpo acompañado de gestos. Ella intenta reforzar y afianzar lo que los niños van aprendiendo y creo que es muy muy buena opción el que tengan oportunidad de participar tan activamente las sesiones.

CUARTO DE PRIMARIA

Podemos llegar hasta clase nos hemos quedado muy sorprendidos porque solo había dos alumnos. El resto no han acudido a clase hoy.

La sesión ha empezado trabajando en la pizarra la fecha del día haciendo siempre hincapié en spelling  de las palabras.

Como Milu había preparado un juego de preposiciones ha ido a buscar a unos niños de otro grupo para poder llevarlo a cabo. Para empezar les ha ido dando órdenes usando las preposiciones behind, under, next to …. Los niños se han ido colocando como les iba mandando:

-          Can you stand behind David?

-          Can you stand next to Sara?

Después ha complicado un poco el juego añadiéndole una acción:

- Can you jump behind María?

- Can you dance in front of Sara?

Ha seguido con un juego de mímica para repasar la estructura What am I doing? Pedía a los niños que salieran haciendo y los demás les iban preguntando : Are you…….ing ?

Antes de acabar ha dividido la clase en dos grupos y les ha entregado un sobre con tarjetas en las que había unas imágenes de acción y  preguntas . Todo estaba desordenado y los chicos tenían que colocarlo bien . Después de comprobar que lo tenían correcto les mandado leerlo :unos leían en las preguntas y otros la respuestas y luego han cambiado.

Hemos terminado la clase despidiéndoles  y  agradeciéndoles el trabajo.

Adjunto unas fotos para que podáis asomaros un poco a esta jornada tan completa.

M. Ascensión García

Observación a Mónica (5 años)

 El pasado lunes día 17 de abril, con mi compañera Nuria Manzano fuimos a ver a Mónica Mahamud también compañera nuestra en el CEIP Alonso Berruguete.

Ella da clases en infantil y esta vez asistimos a una sesión de 45 minutos con un grupo de alumnos de 5 años. Como siempre suele hacer empezó la sesión con una canción de saludo titulada “Good morning Friends”  y con ayuda del súper helper trabajaron en asamblea el calendario.

A continuación, Mónica sacó unos palitos depresores en los que aparecían escritos preguntas como quién es tu mejor amigo,  dónde vives cómo te llamas, cuál es tu comida favorita etcétera todo ello en inglés. El niño fue contestando a todas las preguntas mientras los demás escuchaban atentamente porque después de hacer esto , Mónica les fue preguntando sobre las respuestas de de este niño. Me quedé asombrada de la comprensión que tienen porque eran capaces de contestar perfectamente a todas las preguntas (adjunto una foto de  los depresores). También utilizó depresores con acciones: nombra 3 tipos de transporte salta 10 veces ,etc.…

Continuó la sesión con el trabajo específico de Phonics. Tenía preparado una bolsita(Phonics bean bags) y ayudada de los gestos que se hacen en este método, los niños podían encontrar fácilmente el fonema que  Mónica les preguntaba.

Después  con ayuda de una pizarra Velleda ,Mónica empezó a trabajar la palabra escrita a través de los sonidos. Fue pidiendo a los niños  que escribieran el sonido /ou/, /a/,/r/… hasta llegar a la palabra Orange. Después les mandó buscar en la clase algo que tuviera este color. Esta actividad me gustó mucho y seguro que lo utilizaré en mis clases.

En ese momento Mónica estaba trabajando los  medios de transporte y como una actividad de repaso del vocabulario y haciendo uso de las Tricky  words que leen con mucha facilidad empezaron a construir frases acompañándose de gestos. Me resultó muy curioso el hecho de que la inmensa mayoría de los niños querían participar en la actividad siendo esta en una lengua que no es la suya , pero no les supone ningún esfuerzo porque lo ven como un juego.

I go to visit my ( FAMILY MEMBER) by ( TRANSPORT)

siguieron el trabajo del vocabulario con memory en el suelo y acabaron las sesión con una canción de despedida.

Me parece muy importante el trabajo que realiza Mónica en infantil. Los niños disfrutan mucho cuáles actividades y el aprendizaje se lleva a cabo en contextos totalmente comunicativos.

Adjunto unas fotos de la sesión.

M. Ascensión García